¿El juego en la escuela?

Tomo el título del segundo capítulo del libro Enseñar el juego y jugar la enseñanza del Patricia Sarlé para introducir la temática de este blog.

"Con respecto a la escuela infantil, el juego como tal, no el "uso didáctico del juego", es fuertemente declarado pero en la práctica limitado (Kishimoto, 1996; Sarlé, 2001). Brougère (1997) planteo dos obstáculos como causa de esta paradoja. El primer, se relaciona con la utilización de la palabra "juego" y su uso metafórico. El segundo con la forma en que se han considerado las características propias del juego y su relación con la educación y el desarrollo infantil.

En el primer caso, el juego ha sido asociado con la creatividad, el placer, la exploración.... Esto torna complejo diferenciar las caracteríticas que les son propias de aquellas que comparte con otras actividades (Henriot, 1989; Caillois, 1994) y se incurre en el error de llamar juego a toda actividad que involucre la imaginación o el desligarse de la realidad. El impacto de este modo de conceptualizar al juego lleva a creer que todo lo que sucede en el jardín de infantes es juego cuando en realidad no lo es. Se emplea la palabra "Juego" en lugar de recreación, diverción o pasatiempo.

El segundo obstáculo es más complejo, se refiere a las relaciones entre juego y enseñanza. Desde hace años se considera que ciertas caracterísitcas propias del juego - como la libertad del jugador, la relación proceso- producto , la ausencia de direccionalidad externa o la ausencia del control sobre lo aprendido- toman inadecuada su inclusión en la escuela cuando se piensa en la enseñanza. Al juego se lo define como una conducta espontánea de la infancia que tienen impacto en el desarrollo pero que es ajena a los objetivos escolares".

Después de la lectura las invito a debatir las afirmaciones anteriores pensando ¿ En qué aspectos se enriquece la enceñanza cuando está atravesada por propuestas lúicas? y ¿Qué rol cunple la docente y sus concepciones en estas propuestas?